Curso Intensivo MIR Asturias

VIII: Cómo interpretar los informes de los exámenes

	1.- La importancia de los exámenes de test
	2.- Tipos de informes
	3.- Glosario de términos incluidos en los informes
	4.- Que te aportan los informes
	5.- Cómo “sobrevivir” a los percentiles

	IX: Preguntas más frecuentes durante la preparación
	X: Aspectos psicológicos de la preparación MIR
	XI: Técnicas de estudio

4.- ¿Qué te aportan los informes?

Los informes te permitirán conocer:

A. Conocer tu puntuación en el examen

-Puntuación absoluta . Número de preguntas acertadas y puntuación como en el verdadero examen MIR (restando 1/3 de punto por cada pregunta que has fallado)

-Puntuación relativa (Percentil). Que % de alumnos han quedado por debajo de tu puntuación.

B.Conocer en que posición has quedado respecto al resto de alumnos que hicieron el examen

Si nos has dado tu expediente podrás, además, conocer la influencia del mismo en tu posición respecto a los demás (simulando lo que ocurre en el verdadero examen MIR, donde el 75% de l resultado depende del examen y el 25% restante del expediente

El examen El expediente

Valor comparativo del equivalente de una décima de expediente en preguntas netas (acertadas menos 1/3 de las falladas) .

En el año 2000 comenzó a aplicarse el nuevo baremo de expedientes

Cada décima de expediente equivale aproximadamente a 1,46 preguntas netas. Por ejemplo, si Juan tiene un expediente de 2, y Pedro de 1, y Juan saca 120 preguntas netas en el MIR y queda el número 2000, Pedro necesitará 134,6 preguntas netas para quedar en el mismo puesto (14,6 preguntas netas más que Juan para compensar el punto de expediente que tiene de menos).

El valor de cada pregunta neta en diferencia de puestos en el examen MIR varía según en que zona de la gráfica de puestos estés. En los extremos (mil primeros y mil últimos) una pregunta neta puede hacerte saltar 25 puestos, y en el medio, una pregunta puede hacerte saltar 50 ó 60 puestos.

C. Otros datos generales sobre el examen

Conocer el número de preguntas que has acertado, fallado y dejado en blanco.

Conocer la puntuación media de los 4 últimos exámenes realizados de ese tipo (Simulacro, etc.). Puntuación tanto absoluta (puntos), como relativa (percentil). Un examen determinado puede verse influido por la suerte (buena o mala) en la composición de las preguntas del examen (que salgan temas o asignaturas que dominas menos, por ejemplo), las condiciones en las que te enfrentaste al test (cansado, enfermo, deprimido, ansioso, etc.), o tu táctica a la hora de enfrentarte a las preguntas en las que dudabas (demasiado riesgo, con lo cual has fallado muchas y te han restado muchos puntos). Para ver en un determinado momento como te van las cosas, mejor que coger un solo “fotograma” de la película de tu preparación del MIR (un solo resultado), es preferible diluir dichos “sesgos” utilizando la media de los cuatro últimos exámenes.

Un mal resultado aislado en un examen no significa NADA. No te agobies. A todo el mundo le sale mal algún examen durante la preparación, fruto de la mala suerte o de una mala táctica. Analízalo, para intentar no volver a cometer el mismo error y OLVIDA ese resultado. Utiliza para valorar como vas las “tendencias” o medias de los últimos exámenes, no un solo resultado aislado.

D. Análisis de tus resultados por separado en los distintos tipos de preguntas que componen le examen

Como te han salido las preguntas de cada asignatura (que % de preguntas has acertado de respiratorio, cardiología, nefrología, etc.), en el caso que eses viendo un informe global o un informe de un examen que contenga preguntas de todas las asignaturas ( Simulacro, Minisimulacro ). Los resultados se presentan numéricamente de dos formas:

Conocimientos absolutos (porcentaje de preguntas acertadas)
Conocimientos relativos (percentil en el que te encuentras respecto a los demás alumnos que realizaron el examen)

Para facilitar la lectura de tu resultado por asignaturas, en el informe las asignaturas se pre-sentan en ORDEN DE IMPORTANCIA O DE “PESO” EN EL MIR. Arriba figuran las asignaturas más importantes (Preventiva, Digestivo, Infeccioso, Cardio, Respiratorio), y abajo las menos importantes (Genética, Bioquímica, Biofísica, Legal). No es lo mismo sacar un buen resultado en una asignatura importante (de las de “arriba”) que en una asignatura poco importante (de las de “abajo”). Normalmente, de las asignaturas de abajo salen muy pocas preguntas en cada examen (1 ó 2), con lo cual acertar o fallar una pregunta en ellas, hace que el porcentaje de aciertos varíe mucho. Por ello, no te fijes mucho en las asignaturas de “abajo”, y centra tu atención en las de “arriba”. En el lado izquierdo de cada asignatura figura un icono con una cara (“alegre”  si el % de aciertos es superior al 66%, “neutra”  si está entre el 33 y el 66% y “triste”  si es inferior al 33%). También se emplea un código de colores: la asignatura se presenta en “verde” cuando el % de aciertos es superior al 66%, en “azul” si está entre un 33 y un 66 % de aciertos y en “rojo” si el porcentaje es inferior al 33%. Es normal que en los primeros meses existan muchas asignaturas “rojas”, después vayan pre-dominando las “azules” y al final, antes del examen, las “”verdes”. El porcentaje de aciertos también se presenta, además de numéricamente, mediante una gráfi-ca de asteriscos. Por cada 10% de aciertos se añade un asterisco a la gráfica de esa asignatura (Hay un redondeo, de forma que un 44% de aciertos se presenta como 4 asteriscos, y un 46% como 5 asteriscos).

Conocer como vas en cada capítulo de una asignatuara (por ejemplo, en neumología, como vas en infecciones, en tumores, en enfermedades vasculares pulmonares, etc). Esta información aparece si el examen está compuesto por preguntas de una sola asignatura . Los resultados se presentan numéricamente de dos formas:

Conocimientos absolutos (porcentaje de preguntas acertadas)
Conocimientos relativos (percentil en el que te encuentras respecto a los demás alumnos que realizaron el examen)

Conocer tu rendimiento en los distintos tipos de preguntas de test

% de aciertos en preguntas de test “ directas ” (por ejemplo: ¿Cúal es el tratamiento de elección de la neumonía por Legionella?)
% de aciertos en preguntas de Casos Clínicos . Son preguntas con un enunciado largo que resume la historia clínica de un paciente y nos preguntan sobre su diagnóstico o tratamiento. El número de preguntas en forma de "caso clínico" se ha ido incrementando de forma progresiva en la historia del examen.
% de aciertos en preguntas de test “ negativas ”. Llamamos preguntas "negativas" a las preguntas donde en el enunciado no se pregunta por la opción correcta, sino por la falsa (El enunciado contiene las palabras "FALSO", "EXCEPTO", "INCORRECTA", "NO INCLUYE", etc.). Normalmente son preguntas de un índice de dificultad mayor. El número de preguntas negativas oscila mucho de un examen a otro.

Número de preguntas en forma de "Caso Clínico" en los exámenes MIR

Número de preguntas "negativas" en los exámenes MIR

Conocer tu rendimiento según la dificultad de las preguntas (fáciles, regulares y difíciles):

La pregunta es fácil cuando la han acertado más del 66% de los alumnos que han hecho el examen.
La pregunta es normal cuando la han acertado entre el 33 y el 66% de los alumnos que han hecho el examen.
La pregunta es difícil cuando la han acertado menos del 33% de los alumnos. que han hecho el examen

Distribución de las preguntas del MIR según su índice de dificultad

Una pregunta puede ser “normal” o “difícil”, si se realiza al principio de la preparación (por ejemplo durante la “primera vuelta”, o si corresponde a una asignatura o tema que no has estudiado todavía), y esa misma pregunta pasar a “fácil” si se realiza en un momento más avanzado de la preparación del MIR (por ejemplo en la “segunda vuelta” o cuando ya hayas estudiado esa asignatura o tema, o hayas hecho una pregunta parecida con anterioridad). Como ves el concepto de dificultad de la pregunta es totalmente relativo, y varía con el momento de la preparación en el que se realiza dicha pregunta, y con el nivel de conocimientos previos del alumno (una determinada pregunta puede resultarte “fácil” a ti, aunque resulte “regular” o “difícil” al resto de los compañeros del Curso, si trata sobre una asignatura o tema que te guste y del que tengas un nivel de conocimientos elevado).

El examen MIR se aprueba, sacando un número excelente, si se aciertan las preguntas fáciles y regulares, que suponen la mayor parte de las preguntas del examen (80% de las preguntas). No hay que preocuparse por las preguntas difíciles, que son las que siempre se comentan entre los alumnos, pero que no marcan diferencias en el resultado (solo suponen el 20% del examen). Lo más importante de las preguntas difíciles es detectarlas para no contestarlas (a menos que se tenga un nivel de conocimientos muy alto).

El objetivo de la preparación durante la “primera vuelta” debe ser ir disminuyendo el % de FALLOS en preguntas FÁCILES hasta, aproximadamente, un 10-20% (80-90% de aciertos).
Cuando lo hayas conseguido (por ejemplo, durante la “segunda vuelta”), puedes concentrarte en ir disminuyendo el % de FALLOS en preguntas REGULARES hasta, aproximadamente, un 40% (60% de aciertos). Estos números solo pretenden ser orientativos, y en ningún momento debes agobiarte con ellos.
No hay que preocuparse por las preguntas DIFÍCILES, que son las que siempre se comentan entre los alumnos, pero que no marcan diferencias en el resultado (solo suponen el 20% del examen).

E. Análisis gráfico de tu evolución en ese tipo de examen desde el principio del curso:

Evolución de tu puntuación absoluta (% de preguntas que has acertado en cada examen).
Evolución de tu puntuación relativa (Percentil que has obtenido en cada examen).

Es normal sacar un % de preguntas acertadas en Autoevaluaciones MIR (que contienen preguntas MIR antiguas) y MIRes antiguos, sensiblemente superior al % de aciertos de los Simulacros.
Las preguntas de los Simulacros son desconocidas (no se han hecho antes en la preparación), es difícil hacerse “trampas” a uno mismo a la hora de contestarlas (no figura la solución a continuación de la pregunta), mientras que las preguntas de Autoevaluaciones y MIRes son “conocidas” (por figurar en los apuntes y repasarlas durantes las clases) y uno puede sentirse tentado a hacer “trampa” considerando que una pregunta que ha fallado lo ha hecho inmerecidamente, porque no leyó con atención la pregunta, y cambiar la respuesta inicial.
Por ello, los exámenes que miden mejor la progresión respecto al grupo son los Simulacros.

Es normal que haya variaciones importantes en los Percentiles de los Simulacros, de un examen a otro.
Los únicos alumnos que tienen gráficas relativamente “planas” durante la preparación son los que están en percentiles extremos, por encima del P90 o por debajo del P10.
La gran mayoría de alumnos pueden tener variaciones importantes (superiores a 15 o 20 percentiles) durante la preparación. Por ello, a la hora de interpretar una gráfica de evolución de percentiles lo importante es trazar una gráfica de “tendencia”, trazando una línea que resuma el comportamiento general de los percentiles. Un descenso aislado en un percentil en un examen no significa NADA, no le des importancia y no te agobies.

F. Conocer un resumen del trabajo que has realizado hasta ese momento, respecto a lo que deberias haber hecho

En los informes globales figura el % de las preguntas que has entregado, respecto al total que deberías haber hecho hasta ese momento, y el % de horas que has asistido a las clases que han transcurrido hasta ese día.

G. Gráficas que reflejan tu evolución en ese tipo de examen, en cada una de las asignaturas, desde el principio del curso:

Evolución de tu puntuación absoluta (% de preguntas de cada asignatura que has acertado)
Evolución de tu puntuación relativa (Percentil que has obtenido en cada asignatura).