El nº de alumnos españoles que se presentan al MIR cada año es de aproximadamente 1.050 a 1.200 médicos (en torno al 15-19% de los médicos españoles que se presentan), y permanece relativamente constante.

Sin embargo, el número de alumnos extranjeros fue aumentando año a año entre 2005 a 2009, para descender finalmente en 2010 y 2011. En el MIR 2011 el 15,87% de los electores españoles y el 5,94% de los electores extranjeros de TODA LA POBLACIÓN MIR fueron alumnos del Curso Intensivo MIR Asturias.

NACIONALIDAD DE LOS ELECTORES		2008			2009			2010			2011
	Alumnos	España	%alumnos /España	Alumnos	España	%alumnos / España	Alumnos	España	%alumnos /España	Alumnos	España	%alumnos /España
Español	1201	6185	19,42%	1123	6367	17,64%	1130	6525	17,32%	1040	6554	15,87%
Extranjero	287	3243	8,85%	366	5040	7,26%	346	5029	6,88%	314	5285	5,94%
Total	1488	9428	15,7%	1489	11407	13,0%	1476	11554	12,7%	1354	11839	11,4%

 


Segmentación de los alumnos del Curso MIR según su nacionalidad. Números absolutos


Segmentación de los alumnos del Curso MIR según su nacionalidad. (% de alumnos según su nacionalidad)

En 2011, el 23,19% de los alumnos del Curso eran médicos extranjeros. Ese mismo año, el 44,64% de los electores de toda la población MIR fueron foráneos. Como puede verse en la tabla adjunta, el % de médicos extranjeros en toda la población  MIR es casi el doble que el % de foráneos entre el subconjunto de alumnos del Curso. La mayor parte de los médicos extranjeros que realizan el Curso están en situación administrativa 4, es  decir que están en España con visa de estudios, y por lo tanto sujeto al llamado “cupo de extranjeros”.

	2006	2007	2008	2009	2010	2011
% extranjeros de todos los electores de la POBLACIÓN MIR	20%	27%	34%	44%	43,5%	44,6%
% extranjeros entre el subconjunto de ALUMNOS  del Curso	9%	14%	19%	24%	23,4%	23,2%

 

 

El % de alumnos extranjeros del Curso suele ser aproximadamente la mitad del % de electores extranjeros de la población MIR.

 



Segmentación de los alumnos del Curso MIR según su nacionalidad. Se comparan los % de alumnos extranjeros del Curso con el % de electores extranjeros de la Población MIR de ese mismo año.

Se representa a continuación las diferencias entre las diferentes proporciones de españoles y extranjeros en los Curso MIR (menor) y en las poblaciones MIR (mayor) en las últimas convocatorias MIR.



El grupo de alumnos extranjeros es un conjunto muy heterogéneo, con alumnos procedentes de 36 países distintos. Los países de los que proceden mayor número de alumnos extranjeros del curso 2010 y 2011 fueron:



El grupo más numeroso de alumnos extranjeros procede de los países latinoamericanos. En la siguiente gráfica se muestra la evolución en los últimos 5 años del número de alumnos procedentes de Venezuela, Colombia, República Dominicana, México y Perú.



PAÍS	2006	2007	2008	2009	2010	2011	Total nº	Total %
Perú	61	45	60	50	62	53	331	20.5%
Colombia	10	14	26	48	77	54	229	14.2%
México	7	33	39	46	32	25	182	11.3%
Venezuela	9	3	27	29	52	43	163	10.1%
Rep. Dominicana	3	8	38	34	23	9	115	7.1%
Chile	5	7	12	10	24	10	68	4.2%
El Salvador	4	2	14	25	12	10	67	4.2%
Honduras	1	1	6	12	21	18	59	3.7%
Guatemala	2	6	3	19	5	14	49	3.0%
Italia	5	5	1	6	5	17	39	2.4%
Bolivia	1	2	2	5	11	15	36	2.2%
Panamá		1	3	8	2	3	17	1.1%
Ecuador	2		2	3	5	8	20	1.2%
Argentina	4	1	2		1	3	11	0.7%
Nicaragua	1		1	3	1	1	7	0.4%
Francia	1		2		3	2	8	0.5%
Cuba			1		4	4	9	0.6%
Polonia	1	1			2		4	0.2%
Uruguay	1		2				3	0.2%
Costa Rica				3		2	5	0.3%
Siria			1	2	1		4	0.2%
Brasil			2			1	3	0.2%
Eslovaquia				1	1		2	0.1%
Rusia					2	1	3	0.2%
Suiza				1			1	0.1%
Ucrania				1		2	3	0.2%
Andorra	1						1	0.1%
Canadá	1						1	0.1%
Grecia	1					1	2	0.1%
Irlanda		1					1	0.1%
Israel	1						1	0.1%
Líbano	1						1	0.1%
Luxemburgo		1					1	0.1%
Marruecos			1			3	4	0.2%
Hungría					1		1	0.1%
Bélgica					1		1	0.1%
Sin escoger	8	56	42	46	10	0	162	10.0%
Total	123	131	245	306	358	314	1614	100.0%

 



 

 

Las diferencias entre electores extranjeros alumnos y NO alumnos son muy grandes, (mayores que las diferencias entre alumnos y NO alumnos españoles), tal y como se muestra en la tabla de resultados segmentados por nacionalidad y baremo. Con esta segmentación se comparan “iguales” con “iguales”, las diferencias en baremo son de menos de una décima (1,74-1,67 =0,07), pero las diferencias en medianas de netas y de número de orden son muy grandes.

La mayoría de los alumnos extranjeros del Curso están en situación administrativa 4, con visa de estudios, y sujetos al cupo de extranjeros. Si comparamos específicamente los resultados de alumnos y no alumnos con visa de estudios que fueron electores en el MIR 2011, obtenemos un resultado muy favorable para los alumnos, comparados con el resto de electores en SIT 4 que se prepararon en otros centros.

La mediana de número de orden de nuestros alumnos ha sido de 3.777 (3.414 para los 1.040 alumnos españoles y 5.223 para los 314 alumnos extranjeros)

Los alumnos españoles han obtenido una mediana de número de orden 1.809 posiciones mejor (más baja) que la mediana de número de orden de los alumnos extranjeros. Ambos grupos han tenido alumnos con posiciones extremas (muy bajas y muy altas).

Número de orden de los alumnos 2011, segmentados por nacionalidad

Globalmente, los resultados de los alumnos españoles suelen ser mejores que los de los alumnos extranjeros. El grupo de alumnos extranjeros es muy heterogéneo, con médicos procedentes de 36 países, por lo que resulta difícil segmentar para analizar las causas de este diferente comportamiento en esta variable. Probablemente este hecho este motivado por una conjunción de diversos factores, en diferente proporción para cada uno de los subgrupos de los diferentes países. Entre ellos podríamos citar los siguientes:

• El grupo de médicos extranjeros tiene como dificultad añadida a la preparación del examen, la adaptación a otro país, diferentes costumbres, dificultades burocráticas y en algunos casos, diferente idioma. Durante la preparación están más lejos de la familia y amigos, y los periodos de”vacaciones” entre las distintas vueltas de preparación son tan breves, que muchos de ellos deciden no viajar a sus países de origen.
• Existencia diferencias en la orientación de la carrera, con mayor carga lectiva práctica en algunos países extranjeros y una menor carga teórica, que es la que más se refleja en lo preguntado en el MIR. El examen MIR es una prueba objetiva, igual para todos, y discrimina entre los distintos conocimientos teóricos de los aspirantes, sin evaluar las habilidades prácticas. No evalúa, por la dificultad para hacerlo de forma objetiva y justa, otras características de un buen médico que no sean sus conocimientos teóricos y su capacidad de deducción frente a un caso clínico. Desde MIR 2009 se han incorporado preguntas con imágenes para intentar simular un entorno “más clínico” en los casos que se preguntan. Tener un buen número de orden en el MIR no es sinónimo de ser un buen médico, pues la prueba no tiene en cuenta otras características importantes de la personalidad, empatía, habilidad manual, autocrítica, capacidad para el trabajo en equipo y sobre todo, interés sincero por ayudar al paciente.

El MIR no evalúa habilidades prácticas, como poner saber poner una “simple” inyección, auscultar a un paciente, coger una vía venosa, realizar una reanimación cardiopulmonar o suturar una herida.

• Existencia de diferencias en las materias teóricas impartidas en las facultades de Medicina de diferentes países (lo preguntado en el MIR puede tener más relación con lo impartido en las facultades de Medicina españolas). Si hay diferencias entre los contenidos y enfoque de los temarios de las diferentes asignaturas entre las facultades españolas, mucho más puede haberlas entre estas y decenas de diferentes facultades de otros países. Si se pregunta algo diferente de lo estudiado, indudablemente esto supone una dificultad añadida. Este problema también lo experimentan parcialmente los alumnos españoles que cursaron algunas de sus asignaturas en otro país de Europa, mediante el programa Erasmus de intercambio universitario.
• Existencia de diferencias en el entrenamiento para resolver preguntas de test (en algunas facultades puede que no se emplee este sistema de evaluación, y sean más frecuentes otros tipos de examen, tipo tema a desarrollar o incluso pruebas orales o prácticas.

Los estudiantes de distintas facultades y países tienen diferente entrenamiento a la hora de enfrentarse a exámenes tipo “test” (preguntas de opción múltiple)

• Entre los alumnos extranjeros, es más frecuente que no presentarse al MIR el mismo año en el que se acaba la carrera de Medicina. Cuanto más tiempo pasa desde que se acabó la carrera, mayores dificultades hay para recordar los contenidos teóricos que no se hayan utilizado o en la práctica clínica. Este fenómeno ocurre tanto en alumnos extranjeros como en alumnos españoles, y se refleja en unos mejores resultados globales entre el grupo de alumnos que acaba la carrera el mismo año de la convocatoria MIR, que el obtenido globalmente par los alumnos que se licenciaron hace varios años.

Es importante recordar que, como decíamos al principio del capítulo, la estadística solo describe el comportamiento de grupos, nunca de individuos, y que en el resultado de cada persona NO está predeterminado, y depende sobre todo, de su esfuerzo y trabajo personal durante la preparación. Como ejemplo de lo anterior citaremos a una alumna del año 2008, Premio del Curso MIR al Esfuerzo Personal, de Perú que, con un baremo de 1,88, obtuvo el número de orden 120 en el MIR. Acertó 215 preguntas de las 250 del examen, y tuvo 204,6 preguntas netas. Su posición (número de orden 120) fue la sexta más alta entre los 3.243 electores extranjeros del MIR 2008, pero su examen fue el mejor de todos ellos. Su examen ocupó el puesto 14º mejor entre todos los electores de la población MIR de 2008 (9.428 médicos), y también ocupó el puesto 14 entre los mejores números de orden de los alumnos del Curso MIR  en el año 2008.
Este ejemplo no es el único:

• En el MIR 2009, 1 alumno extranjero quedó entre los 100 primeros de toda España y 25 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1.000.
• En el MIR 2010 los tres mejores alumnos extranjeros del Curso, obtuvieron los números de orden 161, 163 y 175. 32 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1.000.
• En el MIR 2011 los tres mejores alumnos extranjeros del Curso, obtuvieron los números de orden 113, 255 y 333. 13 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1.000.

Si eres médico extranjero extracomunitario y estas afectado por el cupo de extranjeros (no tienes permiso de residencia en España), tienes que esforzarte al máximo durante la preparación, e intentar obtener un número de orden por debajo del 4.000 (*), para procurar estar dentro del cupo máximo de extranjeros en la primera convocatoria de elección de plazas MIR.

(*) El número de orden 4.000 es solo orientativo, el corte del cupo de pende de variables que son desconocidas en este momento: nº de plazas MIR ofertadas en la convocatoria, número de electores extranjeros en situación administrativa 4 y 5 que se presentan al MIR en ese año, números de orden que obtiene cada uno de los electores afectados por el cupo y % de no comparecencias a los actos de elección de plaza.