El Curso realiza numerosos trabajos estadísticos de investigación buscando comprender las variables que afectan al éxito de la preparación del MIR, de una forma “científica”, no basada en impresiones, sino en datos. Todo ello buscando perfeccionar el método que permita alcanzar a cada alumno su máximo potencial, teniendo en cuenta de los diferentes lugares de los que parte cada uno (baremo, objetivos, año de licenciatura, lugar de licenciatura, preparación previa, etc.).

A continuación se expone un Modelo simplificado de interpretación de los principales factores “predisponentes” y “etiológicos” para la consecución de un determinado número de orden en el MIR. Esta interpretación debe tomarse solo como una referencia aproximada de “tendencias” para entender la estratificación del riesgo en cada una de las variables, y en absoluto como un sistema “cerrado” en  el que la pertenencia a una u otra categoría prediga de forma inequívoca el resultado en el MIR.

La matriz de correlaciones de los factores de riesgo con respecto a Nº de Orden no presentan valores altos de correlación: la relación existente entre Nº de Orden y los factores de riesgo no es lineal y univariante,  sino no lineal y multivariante. La “realidad” es mucho más variada y compleja que el “modelo”.

A continuación se muestra el estudio realizado sobre los alumnos del curso 2008 sobre 5 de los factores señalados. Nótese que falta el análisis de la variable principal, el estudio de los alumnos, que no se incluyó en el análisis al no poder disponer de datos objetivos sobre la misma. El número de posibles combinaciones de valores de los factores de riesgo es de 4 x 4 x 3 x 4 x 4 x 4 x 4 =3.072. Es decir, no hay dos alumnos iguales.

Factores de riesgo considerados en el análisis

Aunque la mediana (percentil 50) de cada uno de los box-plot de cada variable  muestran una tendencia “ascendente”, obsérvese que existe una gran variabilidad en el comportamiento de los alumnos con el mismo “nivel de riesgo” en una dicha variable. La realidad es tremendamente compleja, por lo que no se puede predecir el resultado en el MIR de un solo individuo, tan solo se puede hablar de “tendencias” en el comportamiento de grupos.

Aunque el modelo no permita predecir con exactitud, si permite ordenar las variables estudiadas según su importancia relativa en un modelo MARS. La tabla adjunta muestra los distintos indicadores de riesgo ordenados según su importancia. Se entiende por importancia lo determinante que es dicho factor de riesgo a la hora de conseguir un número de orden dado. El valor “gcv” (generic cross validation) da una idea del orden de dicha importancia. Los números del gcv no son proporcionales a la importancia, tan solo sirven para ordenar las variables.

• Para todos los alumnos de 2008 (nacionales y extranjeros), el orden de importancia de las variables a la hora de predecir el número de orden en el MIR fue, de más a menos importante: 1º baremo > 2º año de licenciatura > 3º nº de simulacros realizados > 4º % de test del curso realizados > 5º asistencia a clase
• Para los alumnos españoles de 2008, el orden de importancia de las variables a la hora de predecir el número de orden en el MIR fue 1º baremo >2º % de test del curso realizados > 3º año de licenciatura > 4º nº de simulacros realizados > 5º asistencia a clase
• Para los alumnos extranjeros de 2008, el orden de importancia de las variables a la hora de predecir el número de orden en el MIR fue 1º baremo > 2º nº de simulacros realizados >3º % de test del curso realizados y asistencia a clase (igual de importantes)

Aunque este es el resultado del modelo MARS de predicción del nº de orden a partir de estas variables, hay muchos alumnos cuyo comportamiento no se predice bien con este modelo, en el que no se ha incluido las horas de estudio por falta de datos sobre las mismas. El resultado del MIR es multifactorial, y la relación entre las diferentes variables que intervienen no es lineal, por lo que resulta extremadamente complejo predecir con una exactitud razonable el resultado de cada alumno.

La metodología de preparación del Curso MIR Asturias permite alinear las variables “etiológicas” predictivas de éxito hacia el objetivo del alumno. Las variables “predisponentes” las traen los alumnos “puestas de casa” y no se pueden modificar.

Por supuesto, el protagonista de todo esto, y el artífice de su éxito, es el alumno, que con su trabajo continuado, hora a hora, día a día, mes a mes, va incrementando de forma progresiva y notoria sus conocimientos médicos durante el Curso. Ese incremento de conocimientos debe reflejarse en puntuaciones netas crecientes en los simulacros semanales.

Existen cuatro “pilares” para preparar el examen MIR: equilibrio emocional, adquirir conocimientos nuevos mediante el estudio, entrenamiento mediante técnicas de test, y repasar lo estudiado. De todos ellos, excluyendo el equilibrio emocional, el más importante es el estudio. Si no dedicas suficientes horas a adquirir conocimientos nuevos o a recordar cosas que alguna vez supiste pero que has olvidado, no progresarás de forma adecuada en la preparación del MIR. Cada una de estas variables “etiológicas” ejerce influencias sobre las demás, y es el conjunto de las mismas el que consigue mover el mecanismo de la preparación del MIR en la dirección de máximo rendimiento para el alumno