En el presente capítulo hemos descrito de forma muy pormenorizada los resultados de los alumnos del último año, comparándolos cuando es posible con los resultados de toda la población MIR, el subconjunto de “no alumnos”, y con los alumnos de otros años.
El objetivo del Curso MIR es ayudar a todos sus alumnos, independientemente de su baremo, año de licenciatura, nacionalidad, género, modalidad, etc, a conseguir su objetivo de especialidad o número de orden. Todos los cambios introducidos en los 4 últimos años van enfocados a este fin.
Cada año, vamos avanzando un poco más en este camino de mejora continua. En los años 2009 y 2010, la diferencia entre las medianas de preguntas netas y número de orden entre los subconjuntos de alumnos y no alumnos de la población MIR han sido más grandes que en ningún otro año de la última década.
Los resultados del Curso son muy predecibles (es un producto con una calidad muy estandarizada), pero las condiciones del MIR varían cada año (como has visto en el capítulo anterior). No se pueden comparar los números de orden de un MIR a otro si varía el número de electores, ya que el aumento del número de electores empeora obligatoriamente el número de orden. Tampoco se pueden comparar las preguntas Netas de 2 MIRes con distinto grado de dificultad. A todo ello se suma que la dificultad de cada MIR varía de forma diferente según el percentil de preguntas netas que se considere. Eso dificulta la comparación de un año a otro. Cambios “externos” al funcionamiento del Curso explican las variaciones en los resultados de los alumnos de años distintos:
- El número de alumnos que son electores del MIR permanece relativamente constante, mientras que el número de electores que se presentan al MIR en toda España está aumentando cada año.
- Como consecuencia, la proporción de alumnos entre los electores del MIR está disminuyendo desde el 2004. Cuantos más médicos se presenten en toda España, menor sea el % de electores de toda la población MIR que serán alumnos del Curso, y disminuirá la proporción de alumnos del Curso que quedarán en cualquier intervalo de número de orden (al aumentar el tamaño de la población, aumenta la “dilucción” de un numero constante de alumnos en la misma).
- El Curso MIR no selecciona a los alumnos más que por orden de matrícula. El número de personas con expediente alto (baremo de más de 2) que se han matriculado como alumnos del Curso ha ido disminuyendoprogresivamente desde 2005. Como ese “perfil” de alumno es el que más frecuentemente queda entre los 100 y 1000 primeros, una reducción en el número de alumnos “candidatos a priori” a quedar entre las primeras posiciones se puede traducir en un menor número de alumnos que lo consigue.
Cambios “externos” al funcionamiento del Curso explican las variaciones en los resultados de los alumnos de años distintos:
- el aumento de la población de electores de toda la población MIR
- la disminución del % de alumnos del Curso entre la población MIR (todos los médicos que se examinan en España) consecuencia de que el nº de alumnos permanece relativamente constante por el aforo limitado de las aulas de Oviedo. Al aumentar los electores, los alumnos se “diluyen” más entre la población MIR.
- nº de alumnos licenciados ese año, con baremo de 2 y 3 que deciden matricularse ese año en el Curso (este es el subconjunto de médicos que suelen ocupar la mayor parte de las posiciones entre los 100 y 1.000 primeros de cada convocatoria).
Al aumentar la población MIR de toda España, parte de los “nuevos” electores mueven a los “antiguos” hacia números de orden más altos, a pesar de que mantuviesen las mismas puntuaciones de preguntas netas. Las diferencias de preguntas netas entre dos electores contiguos se hacen más pequeñas.
Los resultados de los alumnos del Curso en dos hipotéticas convocatorias MIR de la misma dificultad, a las que se presentasen el mismo número de alumnos y en las que obtuviesen el mismo resultado de preguntas netas serían:
- INVERSAMENTE proporcionales al número de electores de la población MIR de cada convocatoria (nº de médicos que se presentan en España)
- DIRECTAMENTE proporcionales el % de electores de la población que son alumnos del Curso
Al aumentar la población, parte de los “nuevos” electores mueven algunas posiciones de los “antiguos “hacia números de orden más altos con las mismas puntuaciones de preguntas netas. Disminuyen la proporción de alumnos en cualquier intervalo de nº de orden.
Veremos a continuación el efecto del progresivo aumento del número de electores entre la población MIR en los resultados de los alumnos del Curso de los últimos 8 años.
El número de alumnos que son electores del MIR permanece relativamente constante, mientras que los médicos que se presentan al MIR en toda España varían cada año. Cuantos menos médicos se presenten al MIR en toda España, mejores serán los resultados de números de orden de los alumnos (y no alumnos), y viceversa. Cuanto mayor sea la proporción de alumnos entre los médicos que se presentan en España, mejores resultados de números de orden, y viceversa. Ilustraremos con un gráfico la importancia del tamaño de toda la población de electores MIR de España en los resultados de los alumnos de cada año.
El porcentaje de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100, 1000 y 4000 primeros clasificados en el examen MIR es DIRECTAMENTE PROPORCIONAL al % de alumnos del total de electores de la población MIR de toda España. La mayor proporción alumnos/población se alcanzó en 2.004
Cuantos más electores hay en una convocatoria (y el número no ha dejado de crecer desde 2004), si el número de alumnos permanece relativamente constante (por las limitaciones de capacidad del aula de Oviedo), el % de alumnos que queda en cada intervalo de nº de orden (por ejemplo 100, 1000, 4000 primeros), disminuye proporcionalmente.
El número de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100, 1000 y 4000 primeros clasificados en el examen MIR, es INVERSAMENTE PROPORCIONAL al número total de electores en la población MIR de toda España. El año donde la población MIR era menos numerosa (2004) coincide con el año donde había más alumnos del Curso en los intervalos de número de orden 100, 1000 y 4000 primeros.