La mediana de Número de orden de los alumnos del Curso en el MIR 2008 fue 3153. El 25% de los alumnos obtuvo un número de orden inferior al 1668 (P25) y el 75% inferior al 4913 (P75).

Tabla de Percentiles de Número de Orden de los alumnos del Curso 2008

La Mediana de número de orden en la población de todos los electores del MIR ha ido aumentando progresivamente desde el año 2004, como consecuencia  del progresivo incremento de la población de electores MIR, que “estira” la mediana hacia posiciones (números de orden) más altos cada año. De forma paralela ha ido aumentando la mediana de numero de orden de los alumnos del Curso, pero manteniendo una diferencia relativa de un número de orden 1/3 más bajo (-33%) que la mediana de la población de electores MIR  de cada convocatoria.

Llama la atención la similitud de la mediana de número de orden de los alumnos de 2001 y 2007, dos exámenes diferentes, con diferentes alumnos, pero con una población total de electores muy parecida (y por lo tanto con una mediana de número de orden de la población de electores parecida). El número total de la población de electores está fuertemente asociado a la mediana de número de orden de los alumnos de cada convocatoria.

La mediana de número de orden de la población de electores MIR en 2008 ha sido la posición 4712, mientras que la mediana de número de orden de los Alumnos del curso ha sido 1559 posiciones más baja (mejor), con un valor de 3153. Mientras que la diferencia relativa entre población y alumnos ha pasado de un 28,5% en 2005 a un 33,1% en 2008, la diferencia absoluta de posiciones ha pasado de 1103 posiciones de diferencia en 2005, a  1559 diferencia de posiciones en 2008 (la mayor diferencia de posiciones registrada desde 2001 hasta la fecha).

A continuación se muestran las gráficas de “box plot” de la variable Número de Orden en la población de todos los electores MIR (todos), y en los conjuntos de alumnos y no alumnos (toda la población menos los alumnos). La línea en la mitad de la “caja” muestra la mediana o P50, el límite inferior de la “caja” corresponde a la P25 y el limite superior de la ”caja” al P75. La s líneas verticales muestran los valores extremos, siempre que no sean “atípicos” (en este caso no los hay), y en este caso se extiende  desde el nº de orden 1 hasta el nº de orden del último elector de la convocatoria de cada año.

Si comparamos los alumnos con los no alumnos vemos que las diferencias de número de orden son aún mayores que cuando realizamos la convocatoria con toda la población de electores MIR (en la que también está incluido el subconjunto de alumnos del Curso)

Llama la atención la similitud de la mediana de número de orden de los alumnos de 2001 y 2007, dos exámenes diferentes, con diferentes alumnos, pero con una población total de electores muy parecida (y por lo tanto con una mediana de número de orden de la población de electores parecida). El número de orden está fuertemente asociado al tamaño de la población MIR que se presenta en cada convocatoria.

La mediana de número de orden de los no alumnos en 2008 ha sido la posición 5102, mientras que la mediana de número de orden de los alumnos del curso ha sido 1949 posiciones más baja (mejor), con un valor de 3153. Mientras que la diferencia relativa entre alumnos y no alumnos ha pasado de un 34% en 2005 a un 38% en 2008, la diferencia absoluta de posiciones ha pasado de 1465 posiciones de diferencia en 2005, a  1.949 diferencia de posiciones en 2008 (la mayor diferencia de posiciones registrada desde 2001 hasta la fecha).

Si comparamos los alumnos con los no alumnos vemos que las diferencias de número de orden son aún mayores que cuando realizamos la comparación con toda la población de electores MIR (en la que también está incluido el subconjunto de alumnos del Curso)

Recuerda: Conocer las “matemáticas” del MIR es fundamental para poder obtener el máximo rendimiento de la preparación, fijarse unos objetivos ambiciosos pero realistas y poder interpretar los resultados de la prueba.

Número de alumnos del Curso MIR Asturias clasificados según el número de puesto que obtuvieron en el examen MIR

De los 11.202 médicos admitidos al examen 2008, los alumnos del Curso MIR suponían un 12,76% (1.429 alumnos).
De los 9.428 médicos que obtuvieron número de orden en las listas  definitivas del MIR 2008 (electores potenciales de una de las plazas MIR convocadas), los alumnos del Curso MIR suponían el 14,90 % (1.403 alumnos). Asumiendo que estadísticamente nos corresponderían el 14,9% de los electores (149 alumnos por cada 1.000 médicos con número de orden en el MIR 2008), compararemos a continuación los resultados teóricos (si nuestros alumnos se comportasen como nos correspondería estadísticamente) con los resultados realmente obtenidos en las listas definitivas del Ministerio de Sanidad y Consumo.

La mayoría de los médicos que asisten al Curso Intensivo MIR Asturias tiene un expediente de aprobado alto (la mediana de expedientes de nuestros alumnos en el año 2008 fue de 1,78). En el Curso MIR 2008, 945 médicos tenían un expediente de aprobado, 427 de notable, y 31 de sobresaliente. Hemos estudiado los números de orden obtenidos por nuestros alumnos en el MIR, segmentando a los alumnos por baremo.

Número obtenido por los alumnos del Curso 2008  según su expediente académico

La mayoría de los alumnos con expediente de sobresaliente quedaron entre los mil primeros puestos. El grupo más numeroso de los alumnos con expediente de notable también quedó entre los mil primeros. El grupo más numeroso de alumnos con expediente de aprobado obtuvo un número comprendido entre el dos mil y el cuatro mil.
Sin duda un buen baremo mejora las posibilidades de éxito en el examen, pero más que al peso del expediente en la nota final (aproximadamente un 20% en nuestros alumnos), ello se debe a que las personas que tienen un baremo alto, normalmente lo tienen por algo: han trabajado duro durante la carrera, lo cual les hace comenzar la preparación con una muy buena base de conocimientos y un hábito de estudio consolidado. Pero no hay que olvidar que para aprobar el MIR lo verdaderamente importante es el examen (aproximadamente 80% de los puntos totales, en nuestros alumnos). Si tienes un baremo (expediente) bajo la solución está en tus manos, tienes que estudiar más (24 personas con baremo de aprobado quedaron entre los mil primeros).

Solo el 2 % de los alumnos del Curso presentados al MIR 2008 tenían expediente de sobresaliente

Los alumnos que tiene un baremo alto suelen sacar un mayor número de netas y un mejor número de orden en el MIR

Número de orden de los alumnos de 2008, segmentados según su baremo, comparados con el Curso 2006

Los  resultados de la segmentación por baremo son similares, de unos cursos a otros.

Número obtenido por los alumnos del Curso MIR  según su expediente académico

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR y el expediente del alumno

En el MIR hay una asociación entre el baremo y los conocimientos médicos medidos como preguntas netas del examen. Ambas variables a su vez influyen en e número de orden. La relación baremo/netas es más clara si segmentamos a los electores del MIR por décima de baremo y observamos la evolución de la mediana de número de orden de cada conjunto de electores con misma décima de baremo. La mediana de número de orden va disminuyendo (mejor número de orden cuanto más bajo) según se aumenta el baremo del conjunto de electores estudiado, hasta el nivel de 3,6 puntos de baremo, a partir del cual desciende (baremos muy altos debidos probablemente a tesis doctoral, no asociados a conocimientos de la carrera, y que no se expresan con más netas).
Las gráficas de “box Plot” nos permiten objetivar la variabilidad de número de orden que obtienen los electores con una misma décima de baremo, así como el comportamiento del 50% del conjunto, delimitado por las “cajas” del box Plot.
Se muestran dos gráficas correspondientes a los electores del año 2008, segmentados en dos grupos: alumnos del Curso y no alumnos, para luego poder comparar de forma segmentada los nº de orden obtenidos en cada décima de baremo.

Comparando las dos gráficas se ve como la variabilidad de comportamiento dentro de los electores de una misma décima de baremo es menor para el conjunto de alumnos que para el de no alumnos. También destacan que los números de orden muy altos son “raros” entre los alumnos con baremo de más de 1,5, y aparecen representadas como valores atípicos (asteriscos)
En la siguiente tabla se presentan los valores para cada conjunto de electores (alumnos y no alumnos) segmentados por décima de baremo. Para todos las décimas de baremos las medianas de número de orden de los alumnos ha sido mejor (más baja) que las mediana de los no alumno (salvo para  1,1 y 3,5). La media de las diferencias entre medianas de número de orden es de 883 nº de orden mejor para alumnos que para no alumnos con la misma décima de baremo.

Los alumnos del Curso MIR Asturias han obtenido en 2008 una media de 883 nº de orden mejores (más bajos) que el resto de los electores de la población MIR con su mismo expediente (misma décima de baremo)

En la gráfica se representan las medianas de números de orden de alumnos y no alumnos de 2008 segmentados en  décimas de baremo

A título comparativo se presentan a continuación los datos de todos los electores (alumnos y no alumnos) que se presentaron al MIR desde el año 2001 a 2008. Para el análisis hemos eliminado los electores de todas las poblaciones MIR que obtuvieron un número de orden superior al 7000, para tener el mismo número de electores en las 8 convocatorias MIR analizadas (7000 electores x 8 convocatorias =56.000 exámenes analizados)

Los alumnos del Curso MIR Asturias han obtenido en 2001-08 una media de 663 nº de orden mejores (más bajos) que el resto de los electores de la población MIR con su mismo expediente (misma décima de baremo)

En la gráfica se representan las medianas de preguntas netas de alumnos y no alumnos de 2001-08 segmentados por su baremo

Los alumnos del Curso obtuvieron mejores resultados (mejor número de orden y mayor número de preguntas netas) que los no alumnos (resto de los presentados al MIR en España) en todos los tramos de baremo (expediente).

(*) Los datos están basados en el análisis de las listas oficiales del Ministerio, incluyendo en el estudio TODOS los presentados que obtuvieron un número de orden inferior al 7000.

En el Curso 2008, los alumnos podían escoger entre 4 modalidades de Curso:

• Modalidad A:  comenzaban a prepararse en Marzo en Oviedo (Prólogo presencial) y asistieron a clase en Oviedo desde Julio hasta finales de Enero
• Modalidad B:  comenzaban a prepararse en Marzo a distancia (Prólogo distancia) y asistieron a clase en Oviedo desde Julio hasta finales de Enero
• Modalidad C: Curso a distancia (no presencial), desde Marzo a Enero.
• Modalidad D: comenzaron a asistir a clase en Oviedo en Julio,  hasta finales de Enero.  La  mayor parte de los alumnos escogieron esta opción.

Hemos estudiado los resultados de los alumnos según el grupo que han escogido. Como ves en la gráfica adjunta, existen diferencias en nº de orden MIR obtenido en cada modalidad de curso, y esa diferencia reflejo, sobre todo del diferente perfil de alumnos que escoge cada una de las modalidades.

Distribución de nº de orden obtenido por los alumnos del Curso 2008 según la modalidad de Curso escogida

Los gráficos “box-plot” de número de orden de los alumnos 2008, segmentados según la modalidad de curso escogida muestran que las modalidades donde los alumnos han obtenido un mejor número de orden han sido la D y la B. Todas las modalidades han tenido alumnos que han sacado números de orden extremos: muy bajos y muy altos.

La combinación de Curso Sexto + Curso MIR es la que, por regla general, permite alcanzar mejores resultados de número de orden. La distribución de puestos obtenidos por los alumnos del Curso de 6º, que realizaron después el Curso MIR, es la siguiente:

Distribución de nº obtenido en el MIR, de los alumnos que realizaron Curso Sexto + Curso MIR 

El año 2008, la modalidad que obtuvo mayor % de sus alumnos entre los 1.000 primeros fue Curso Sexto + Curso MIR presencia

Obsérvese en la tabla como habitualmente, la combinación de modalidades que mejor resultado consigue es la del Curso de sexto + Curso MIR.

El Curso de Sexto 2008 mejoró los resultados un promedio de 839 números de orden frente a los que no lo habían realizado. En el análisis segmentado el Curso de Sexto mejoró los resultados de los alumnos españoles de todas las modalidades y baremos

Los alumnos españoles han obtenido una mediana de número de orden 1457 posiciones mejor (más baja) que la mediana de número de orden de los alumnos extranjeros. Ambos grupos han tenido alumnos con posiciones extremas (muy bajas y muy altas).

Número de orden de los alumnos 2008, segmentados por nacionalidad

Globalmente, los resultados de los alumnos españoles suelen ser mejores que los de los alumnos extranjeros. El grupo de alumnos extranjeros es muy heterogéneo, con médicos procedentes de más de 30 países, por lo que resulta difícil segmentar para analizar las causas de este diferente comportamiento en esta variable. Probablemente este hecho este motivado por una conjunción de diversos factores, en diferente proporción para cada uno de los subgrupos de los diferentes países:

• El grupo de médicos extranjeros tiene como dificultad añadida a la preparación del examen, la adaptación a otro país, diferentes costumbres, dificultades burocráticas y en algunos casos, diferente idioma
• Existencia diferencias en la orientación de la carrera, con mayor carga lectiva práctica en algunos países extranjeros y una menor carga teórica, que es la que más se refleja en lo preguntado en el MIR. El examen MIR es una prueba objetiva, igual para todos, y discrimina entre los distintos conocimientos teóricos de los aspirantes, sin evaluar las habilidades prácticas.  No evalúa, por la dificultad para hacerlo de forma objetiva y justa, otras características de un buen médico que no sean sus conocimientos teóricos y su capacidad de deducción frente a un caso clínico. Tener un buen número de orden en el MIR no es sinónimo de ser un buen médico, pues la prueba no tiene en cuenta otras características importantes de la personalidad, empatía, habilidad manual, autocrítica, capacidad para el trabajo en equipo y sobre todo, interés sincero por ayudar al paciente.
• Existencia de diferencias en las materias teóricas impartidas en las facultades de ¡Medicina de diferentes países (lo preguntado en el MIR puede tener más relación con lo impartido en las facultades de Medicina españolas). Si hay diferencias entre los contenidos y enfoque de los temarios de las diferentes asignaturas entre las facultades españolas, mucho más puede haberlas entre estas y decenas de diferentes facultades de otros países. Si se pregunta algo diferente de lo estudiado, indudablemente esto supone una dificultad añadida. Este problema también lo experimentan parcialmente los alumnos españoles que cursaron algunas de sus asignaturas en otro país de Europa, mediante el programa Erasmus de intercambio universitario.
• Existencia de diferencias en el entrenamiento para resolver preguntas de test (en algunas facultades puede que no se emplee este sistema de evaluación, y sean más frecuentes otros tipos de examen, tipo tema a desarrollar o incluso pruebas orales o prácticas).
• Entre los alumnos extranjeros, es más frecuente que no presentarse al MIR el mismo año en el que se acaba la carrera de Medicina. Cuanto más tiempo pasa desde que se acabó la carrera, mayores dificultades hay para recordar los contenidos teóricos que no se hayan utilizado o en al práctica clínica. Este fenómeno ocurre tanto en alumnos extranjeros como en alumnos españoles, y se refleja en unos mejores resultados globales entre el grupo de alumnos que acaba la carrera el mismo año de la convocatoria MIR, que el obtenido globalmente par los alumnos que se licenciaron hace varios años.

Es importante recordar que, como decíamos al principio del capítulo, la estadística solo describe el comportamiento de grupos, nunca de individuos, y que en el resultado de cada persona NO está predeterminado, y depende sobre todo, de su esfuerzo y trabajo personal durante la preparación. Como ejemplo de lo anterior citaremos a una alumna del año pasado, Premio del Curso MIR al Esfuerzo Personal, de Perú que, con un baremo de 1,88, obtuvo el número de orden 120 en el MIR 2008. Acertó 215 preguntas de las 250 del examen, y tuvo 204,6 preguntas netas. Su posición (número de orden 120) fue la sexta más alta entre los 3243 electores extranjeros del MIR 2008, pero su examen fue el mejor de todos ellos. Su examen ocupó el puesto 14º mejor entre todos los electores de la población MIR de 2008 (9428 médicos), y también ocupó el puesto 14 entre los mejores números de orden de los alumnos del Curso MIR  en el año 2008. Este ejemplo no es el único pues, en 2008, 17 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1000.

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1403 alumnos electores, 885 alumnos quedaron entre los 4000 primeros. El 22,13% de los 4000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias, aunque los alumnos electores suponían solo el 14,8% de la población de electores MIR de España

% de los 4000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

El % de alumnos sobre los electores que obtienen un número de orden entre los 4000 primeros está fuertemente relacionado con el % de alumnos que eran electores entre la población MIR de cada convocatoria (a mayor % de alumnos del total de electores, mayor % de alumnos entre los 4000 primeros, y a menos % de alumnos del total de electores, menor % de alumnos entre los 4000 primeros).

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008

El 63,08% de los electores del Curso quedaron entre los 4000 primeros

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos con baremo superior a 1,5

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 4000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos licenciados el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO ENTRE LOS 4000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos de nacionalidad española

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 4000 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 14,9 % en 2008). Aunque el ratio electores que son alumnos /del total de electores se ha reducido un 20% desde 2004, el % de alumnos entre los 4000 primeros solo ha disminuido un 14 %.

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 4.000 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: %  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 4.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1403 alumnos electores, 195 alumnos quedaron entre los 1000 primeros. El 19,5% de los 1000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias, aunque los alumnos electores suponían solo el 14,8% de la población de electores MIR de España.

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

Como la mayor parte de los alumnos que obtienen un número de orden inferior al mil tiene baremo de notable o superior (más de 2), el número y % de alumnos entre los mil primeros de cada convocatoria depende, como siempre, del % de alumnos  del total de electores de esa convocatoria y, además, específicamente del número de alumnos que tiene ese “perfil” (alumnos con más de 2 puntos de baremo o expediente). El número de alumnos con dicho “perfil” ha sido más bajo en el Curso 2008 que nunca desde 2001, lo que explica el descenso en el número y % de alumnos entre los mil primeros números de orden desde los máximos del año 2004.

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008

El 14% de los electores del Curso quedaron entre las 1000 primeras posiciones. Como veremos a continuación en el análisis segmentado, el “perfil” más frecuente entre los alumnos que obtienen un número de orden por debajo del mil es alumno con baremo de más de dos. Cuantos más alumnos  tengan ese perfil, mayor será el % de alumnos entre los mil primeros, y viceversa. En el Curso de 2008, el número de alumnos con ese perfil ha sido más bajo que en otras convocatorias, lo que se ha asociado a un descenso en el % de alumnos del curso que quedan en las mil primeras posiciones del total de electores del curso.

D. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR BAREMO

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos con baremo superior a 2 (notable y sobresaliente.). Aunque las probabilidades de quedar entre los mil primeros son mayores con expediente de sobresaliente, la mayoría de nuestros alumnos que consiguen una de las 1000 primeras posiciones tiene un expediente de notable.

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos licenciados el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos de nacionalidad española

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 1000 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 14,9 % en 2008). Aunque el ratio electores que son alumnos /del total de electores se ha reducido un 20% desde 2004, el % de alumnos entre los 1000 primeros ha disminuido más, un 26%. Al efecto anterior se le suma la reducción del número de alumnos con el perfil de baremo más favorable para quedar entre las mil primeras posiciones (el % de alumnos con más de 2 de baremo ha descendido un 20% desde los máximos del 2004)

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1000 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: % de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR

Distribución de los alumnos del Curso MIR que quedaron entre los 1.000 primeros en el examen MIR 2006, 2007 y 2008.

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1403 alumnos electores, 10 alumnos quedaron entre los 100 primeros. El 10% de los 100 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias,

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

Como la mayor parte de los alumnos que obtienen un número de orden inferior al cien tiene baremo de sobresaliente (más de 3), el número y % de alumnos entre los cien primeros de cada convocatoria depende, como siempre, del % de alumnos  del total de electores de esa convocatoria y, además, específicamente del número de alumnos que tiene ese “perfil” (alumnos con ás de 3 puntos de baremo o expediente). El número de alumnos con dicho “perfil” ha sido más bajo en el Curso 2008 que nunca desde 2001, lo que explica el descenso en el número y % de alumnos entre los 100 primeros números de orden desde los máximos del año 2005.

Número de alumnos del Curso con baremo de notable y sobresaliente.

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO DE 2008

Menos del 1% de los electores del Curso quedaron entre las 100 primeras posiciones (0,7%). Como veremos a continuación en el análisis segmentado, el “perfil” más frecuente entre los alumnos que obtienen un número de orden por debajo del cien es alumno con baremo de más de tres. Cuantos más alumnos  tengan ese perfil, mayor será el % de alumnos entre los cien primeros, y viceversa. En el Curso de 2008, el número de alumnos con ese perfil ha sido más bajo que en otras convocatorias, lo que se ha asociado a un descenso en el % de alumnos del curso que quedan en las cien primeras posiciones del total de electores del curso.

% de los  electores del Curso MIR Asturias  que quedaron entre los 4.000 primeros

D. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR BAREMO

La proporción de alumnos entre los 100 primeros es mayor entre los alumnos con baremo superior a 3 (sobresaliente.). De los 10 alumnos, 8 tenían expediente de sobresaliente y dos de notable. De los 244 alumnos con baremo de más de 3 de la población MIR, eran alumnos del Curso solo 31 (12,7%).El % de alumnos entre los 100 primeros (10%) es similar al % de electores con baremos de sobresaliente que son alumnos del Curso (12,7%)

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos licenciados el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2008 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos de nacionalidad española. El primer número de orden de un alumno extranjero del 2008 fue el 120.

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 100 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004 y 2005, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 14,9 % en 2008). Aunque el ratio electores que son alumnos /del total de electores se ha reducido un 20% desde 2004, el % de alumnos entre los 100 primeros ha disminuido mucho más, un 72%. Al efecto anterior se le suma, como factor más importante aún, la reducción del número de alumnos con el perfil de baremo más favorable para quedar entre las cien primeras posiciones (el % de alumnos con más de 3 puntos de baremo ha descendido un 43% desde los máximos del 2005)

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: % de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR

Distribución de los alumnos del Curso MIR que quedaron entre los cien primeros en el examen MIR

En el MIR 2008, 2 alumnos del Curso han quedado entre los 10 primeros puestos (nº 2 y nº 8). En los últimos 12 años, 28 de nuestros alumnos han estado entre los 10 mejores de las distintas convocatorias.

El número de alumnos que quedarán entre los diez primeros es el más impredecible de todos los resultados del Curso y varía mucho de unas convocatorias a otras. De los dos alumnos del Curso 2008 que han obtenido un número de orden en este intervalo, uno tenía baremo de notable alto y otro de sobresaliente.

Número de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 10 primeros clasificados en el examen MIR