La mediana de Número de orden de los alumnos del Curso en el MIR 2010 fue 3.413. El 25% de los alumnos obtuvo un número de orden inferior al 1805 (P25) y el 75% inferior al 5435 (P75).

Tabla de Percentiles de Número de Orden de los alumnos del Curso 2010

La Mediana de número de orden en la población de todos los electores del MIR, y de los alumnos del Curso, ha ido aumentando progresivamente desde el año 2004, como consecuencia  del progresivo incremento de la población de electores MIR, que “estira” la mediana hacia posiciones (números de orden) más altos cada año.
También ha ido aumentando la mediana de numero de orden de los alumnos desde 2003, pero su crecimiento ha sido un 30-40% más bajo, que el de la población MIR, lo que traduce que el aumento de la población MIR afecta a los alumnos en menor medida de lo que podría esperarse estadísticamente.

La Mediana de número de orden en la población de todos los electores del MIR, y de los alumnos del Curso, ha ido aumentando progresivamente desde el año 2004, como consecuencia  del progresivo incremento de la población de electores MIR, que “estira” la mediana hacia posiciones (números de orden) más altos cada año.
También ha ido aumentando la mediana de numero de orden de los alumnos desde 2003, pero su crecimiento ha sido un 30-40% más bajo, que el de la población MIR, lo que traduce que el aumento de la población MIR afecta a los alumnos en menor medida de lo que podría esperarse estadísticamente.

La mediana de número de orden de los alumnos de cada convocatoria está fuertemente asociada al número total de electores de toda la población MIR.

Si ordenamos los años por el número de electores de la población MIR, veremos que en la mayor parte de los mismos la mediana de número de orden de los alumnos se coloca cercana al percentil 67 de toda la población MIR (el 50% de los alumnos se coloca en el primer tercio de números de orden de la población de este año). El resultado relativo de los alumnos de los años 2009 y 2010 respecto a la población MIR han sido los mejores de la última década (la mediana de nº de orden de los alumnos correspondía al Percentil 71 y 70 de toda la población).

La mediana de número de orden de la población de electores MIR en 2010 ha sido la posición 5.778, mientras que la mediana de número de orden de los Alumnos del curso ha sido 2.365 posiciones más baja (mejor), con un valor de 3.413. Mientras que la diferencia relativa entre población y alumnos ha pasado de un 28,5% en 2005 a un 41% en 2009 y 2010, la diferencia absoluta de posiciones ha pasado de 1.103 posiciones de diferencia en 2005, a 2.365 posiciones en 2010 (la mayor diferencia de posiciones registrada desde 2001 hasta la fecha).

A continuación se muestran las gráficas de “boxplot” de la variable Número de Orden de los alumnos. La línea en la mitad de la “caja” muestra la mediana o P50, el límite inferior de la “caja” corresponde a la P25 y el limite superior de la ”caja” al P75. Las líneas verticales muestran los valores extremos, siempre que no sean “atípicos”, y se extiende  desde el nº de orden 1 hasta el nº de orden del último alumno elector de la convocatoria de cada año.

Si comparamos los resultados de los alumnos del último año, con los de los años anteriores, objetivamos que la mediana de número de orden va aumentando, como consecuencia del aumento del número de electores que se presenta al MIR.

La diferencia de mediana de número de orden entre alumnos y no alumnos en el año 2010 ha sido de 2.841 posiciones, el valor más alto de la última década.

NÚMEROS DE ORDEN

Si comparamos los alumnos con los NO alumnos vemos que las diferencias de número de orden son aún mayores que cuando realizamos la comparación con toda la población de electores MIR (en la que también está incluido el subconjunto de alumnos del Curso). La p25 de los alumnos es inferior a la p50 de los NO alumnos.

El número de orden está fuertemente asociado al tamaño de la población MIR que se presenta en cada convocatoria.

La mediana de número de orden de los no alumnos en 2010 ha sido la posición 6.254, mientras que la mediana de número de orden de los alumnos del curso ha sido 2.841 posiciones más baja (mejor), con un valor de 3.413. Mientras que la diferencia relativa entre alumnos y no alumnos ha pasado de un 34% en 2005 a más de un 45% en 2010, la diferencia absoluta de posiciones ha pasado de 1.465 posiciones de diferencia en 2005, a 2.841 posiciones en 2010 (la mayor diferencia de posiciones registrada desde 2001 hasta la fecha).

Distribución de alumnos del Curso MIR Asturias según el número obtenido en el examen MIR 2009 y 2010

De los 11.554 médicos que obtuvieron número de orden en las listas del MIR 2010 (electores potenciales de una de las 6. 880 plazas MIR convocadas), 1.476 médicos (el  12,8 %) se había preparado con nosotros. Asumiendo que estadísticamente nos corresponderían el 12,77% de los electores, compararemos los resultados teóricos estadísticamente (si nuestros alumnos se comportasen a la hora de obtener un número de orden como TODOS  los presentados al MIR) con los resultados realmente obtenidos en las listas  del Ministerio de Sanidad publicadas el día 25/3/2011.

.

Los alumnos del Curso aumentaron entre un 45,31% y un 68,48% las probabilidades de quedar entre los primeros puestos respecto al comportamiento de toda la población MIR

La diferencia entre medianas de número de orden de hombres y mujeres es de 543 posiciones más bajas los varones. Los estudios que hemos realizado apuntan que esta diferencia está relacionada con el diferente nivel de riesgo asumido por varones y mujeres a la hora de contestar preguntas dudosas. Los varones dejan menos preguntas sin contestar, y obtienen un mayor rendimiento medido en netas y número de orden de sus conocimientos.

Los alumnos que se licenciaron el mismo año de la convocatoria del MIR obtienen mejores medianas de número de orden en el examen

En cada modalidad, los alumnos que se licenciaron el mismo año de la convocatoria del MIR obtienen mejor mediana de número de orden en el mismo, que los alumnos que se habían licenciado varios años antes de la convocatoria

La mediana de número de orden de nuestros alumnos ha sido de 3.413 (3.161 para los 1.134 alumnos españoles y 4.386 para los 342 alumnos extranjeros)

Los alumnos españoles han obtenido una mediana de número de orden 1.225 posiciones mejor (más baja) que la mediana de número de orden de los alumnos extranjeros. Ambos grupos han tenido alumnos con posiciones extremas (muy bajas y muy altas).

Globalmente, los resultados de los alumnos españoles suelen ser mejores que los de los alumnos extranjeros. El grupo de alumnos extranjeros es muy heterogéneo, con médicos procedentes de 30 países, por lo que resulta difícil segmentar para analizar las causas de este diferente comportamiento en esta variable. Probablemente este hecho este motivado por una conjunción de diversos factores, en diferente proporción para cada uno de los subgrupos de los diferentes países. Entre ellos podríamos citar los siguientes:

• El grupo de médicos extranjeros tiene como dificultad añadida a la preparación del examen, la adaptación a otro país, diferentes costumbres, dificultades burocráticas y en algunos casos, diferente idioma. Durante la preparación están más lejos de la familia y amigos, y los periodos de ”vacaciones” entre las distintas vueltas de preparación son tan breves, que muchos de ellos deciden no viajar a sus países de origen.
• Existencia diferencias en la orientación de la carrera, con mayor carga lectiva práctica en algunos países extranjeros y una menor carga teórica, que es la que más se refleja en lo preguntado en el MIR. El examen MIR es una prueba objetiva, igual para todos, y discrimina entre los distintos conocimientos teóricos de los aspirantes, sin evaluar las habilidades prácticas. No evalúa, por la dificultad para hacerlo de forma objetiva y justa, otras características de un buen médico que no sean sus conocimientos teóricos y su capacidad de deducción frente a un caso clínico. Desde MIR 2009 se han incorporado preguntas con imágenes para intentar simular un entorno “más clínico” en los casos que se preguntan. Tener un buen número de orden en el MIR no es sinónimo de ser un buen médico, pues la prueba no tiene en cuenta otras características importantes de la personalidad, empatía, habilidad manual, autocrítica, capacidad para el trabajo en equipo y sobre todo, interés sincero por ayudar al paciente.

El MIR no evalúa habilidades prácticas, como poner saber poner una “simple” inyección, auscultar a un paciente, coger una vía venosa, realizar una reanimación cardiopulmonar o suturar una herida.

• Existencia de diferencias en las materias teóricas impartidas en las facultades de Medicina de diferentes países (lo preguntado en el MIR puede tener más relación con lo impartido en las facultades de Medicina españolas). Si hay diferencias entre los contenidos y enfoque de los temarios de las diferentes asignaturas entre las facultades españolas, mucho más puede haberlas entre estas y decenas de diferentes facultades de otros países. Si se pregunta algo diferente de lo estudiado, indudablemente esto supone una dificultad añadida. Este problema también lo experimentan parcialmente los alumnos españoles que cursaron algunas de sus asignaturas en otro país de Europa, mediante el programa Erasmus de intercambio universitario.
• Existencia de diferencias en el entrenamiento para resolver preguntas de test (en algunas facultades puede que no se emplee este sistema de evaluación, y sean más frecuentes otros tipos de examen, tipo tema a desarrollar o incluso pruebas orales o prácticas).

El MIR no evalúa habilidades prácticas, como poner saber poner una “simple” inyección, auscultar a un paciente, coger una vía venosa, realizar una reanimación cardiopulmonar o suturar una herida.

• Entre los alumnos extranjeros, es más frecuente que no presentarse al MIR el mismo año en el que se acaba la carrera de Medicina. Cuanto más tiempo pasa desde que se acabó la carrera, mayores dificultades hay para recordar los contenidos teóricos que no se hayan utilizado o en la práctica clínica. Este fenómeno ocurre tanto en alumnos extranjeros como en alumnos españoles, y se refleja en unos mejores resultados globales entre el grupo de alumnos que acaba la carrera el mismo año de la convocatoria MIR, que el obtenido globalmente par los alumnos que se licenciaron hace varios años.

Los alumnos “recién licenciados” suelen sacar mejores números de orden en  el MIR

Es importante recordar que, como decíamos al principio del capítulo, la estadística solo describe el comportamiento de grupos, nunca de individuos, y que en el resultado de cada persona NO está predeterminado, y depende sobre todo, de su esfuerzo y trabajo personal durante la preparación.

• Como ejemplo de lo anterior citaremos a una alumna que en el MIR 2008, Premio del Curso MIR al Esfuerzo Personal, de Perú que, con un baremo de 1,88, obtuvo el número de orden 120 en el MIR. Acertó 215 preguntas de las 250 del examen, y tuvo 204,6 preguntas netas. Su posición (número de orden 120) fue la sexta más alta entre los 3.243 electores extranjeros del MIR 2008, pero su examen fue el mejor de todos ellos. Su examen ocupó el puesto 14º mejor entre todos los electores de la población MIR de 2008 (9.428 médicos), y también ocupó el puesto 14 entre los mejores números de orden de los alumnos del Curso MIR en el año 2008. Este ejemplo no es el único:
• En el MIR 2009, 1 alumno extranjero quedó entre los 100 primeros de toda España y 25 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1.000.
• En el MIR 2010 los tres mejores alumnos extranjeros del Curso, obtuvieron los números de orden 161, 163 y 175. 32 alumnos extranjeros obtuvieron un número de orden inferior al 1.000.

La mayoría de los médicos que asisten al Curso Intensivo MIR Asturias tiene un expediente de aprobado alto (la mediana de expedientes de nuestros alumnos en el año 2010 fue de 1,79). En el Curso MIR 2010, 1015 médicos tenían un expediente de aprobado, 431 de notable, y 30 de sobresaliente. Hemos estudiado los números de orden obtenidos por nuestros alumnos en el MIR, segmentando a los alumnos por baremo.

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº de orden obtenido en el examen MIR.

Número obtenido por los alumnos del Curso 2010 según su expediente académico

La mayoría de los alumnos con expediente de sobresaliente quedaron entre los mil primeros puestos. El grupo más numeroso de los alumnos con expediente de notable también quedó entre los mil primeros. El grupo más numeroso de alumnos con expediente de aprobado obtuvo un número comprendido entre el dos mil y el cuatro mil.
Sin duda un buen baremo mejora las posibilidades de éxito en el examen, pero más que al peso del expediente en la nota final (a partir de 2010 se ha educido a solo el 10%), ello se debe a que las personas que tienen un baremo alto, normalmente lo tienen por algo: han trabajado duro durante la carrera, lo cual les hace comenzar la preparación con una muy buena base de conocimientos y un hábito de estudio consolidado. Pero no hay que olvidar que para sacar un buen número de orden en el MIR lo verdaderamente importante es el examen (aproximadamente 90% de los puntos totales). Si tienes un baremo (expediente) bajo la solución está en tus manos, tienes que estudiar más (35 personas con baremo de aprobado quedaron entre los mil primeros en 2010).

Solo el 2 % de los alumnos del Curso presentados al MIR 2010 tenían expediente de sobresaliente

Los alumnos que tiene un baremo alto suelen sacar un mayor número de netas y un mejor número de orden en el MIR.

Si comparamos la mediana de nº de orden de alumnos y no alumnos segmentados por su baremo, el resultado es favorable a los alumnos, independientemente de su baremo

Los  resultados de la segmentación por baremo son similares, de unos cursos a otros.

 Número obtenido por los alumnos del Curso MIR  según su expediente académico

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR y el expediente del alumno

En el MIR hay una asociación entre el baremo y los conocimientos médicos medidos como preguntas netas del examen. Ambas variables a su vez influyen en e número de orden. La relación baremo/netas es más clara si segmentamos a los electores del MIR por décima de baremo y observamos la evolución de la mediana de número de orden de cada conjunto de electores con misma décima de baremo.
La mediana de número de orden va disminuyendo (mejor número de orden cuanto más bajo) según se aumenta el baremo del conjunto de electores estudiado.
Habitualmente esa tendencia suele invertirse en niveles muy altos de baremo, superiores a 3,6 (baremos muy altos, debidos probablemente a tesis doctoral, no asociados a conocimientos de la carrera, y que no se expresan con más preguntas netas en el examen MIR), que suelen  tener una mediana de número de orden más alta.
Las gráficas de “box Plot” nos permiten objetivar la variabilidad de número de orden que obtienen los electores con una misma décima de baremo, así como el comportamiento del 50% del conjunto, delimitado por las “cajas” del box Plot.
Se muestran dos gráficas correspondientes a los electores del último año, segmentados en dos grupos: alumnos del Curso y NO alumnos, para luego poder comparar de forma segmentada las medianas de nº de orden obtenido en cada décima de baremo.

Comparando las dos gráficas se ve como la variabilidad de comportamiento dentro de los electores de una misma décima de baremo es menor para el conjunto de alumnos que para el de NO alumnos (lo cual es lógico al existir menos alumnos que no alumnos para cada subconjunto de electores con una determinada décima de baremo). La variabilidad disminuye especialmente entre los baremos altos (de 2 y 3). También destacan que los números de orden muy altos (peores) son “raros” (muy poco frecuentes) entre los alumnos con baremo de más de 1,5, y aparecen representadas como valores atípicos (asteriscos)
En la siguiente tabla se presentan los valores para cada conjunto de electores (alumnos y no alumnos) segmentados por décima de baremo. Para todas las décimas de baremos (salvo para 3,1) las medianas de número de orden de los alumnos han sido mejores (más bajas) que las medianas de los no alumnos. La media de las diferencias entre medianas de número de orden es de 1.852 posiciones (nº de orden) mejores para los alumnos que para NO alumnos con la misma décima de baremo.

Los alumnos del Curso MIR Asturias han obtenido en 2010 una media de 1.852 nº de orden mejores (más bajos) que el resto de los electores de la población MIR con su mismo expediente (misma décima de baremo)

Si comparamos la mediana de número de orden de alumnos y NO alumnos segmentados por décima de baremo vemos que los alumnos tienen una P50 d baremo mejor que los no alumnos (salvo en el segmento de 3,1).

Para el estudio de  esta variable segmentamos a los alumnos del Curso en dos grupos: los que realizan al menos el 50% de las preguntas de test que se incluyen en el calendario del Curso y los que no lo hacen (menos del 50% de preguntas de test entregadas para corregir). Los alumnos que “trabajan” (realizan más del 50% de los test) obtiene resultados significativamente mejores que los que “no trabajan”. Hay una diferencia de medianas de 27 netas entre los alumnos que realizan más del 50% de los test y los que no los hacen.

El factor que más discrimina, de todos los utilizados para segmentar a los alumnos, es el “trabajo” de los mismos durante el curso, medido en % de test realizados de los aconsejados en el calendario del Curso. El perfil del alumno influye más en el resultado que la modalidad de curso escogida.

La modalidad A está formada mayoritariamente por alumnos extranjeros, licenciados años antes de la convocatoria MIR.

Los alumnos de la Modalidad MIR plus son los que suelen tener una mejor mediana de número de orden en el MIR.

El Curso MIR plus mejoró la mediana de número de orden en 997 posiciones respecto a la de los alumnos que no lo habían realizado. En el análisis segmentado el Curso MIR plus mejoró los resultados de los alumnos españoles de todas las modalidades y baremos

Si segmentamos a los alumnos del Curso de Sexto en dos subconjuntos según su nivel de trabajo durante la 1ª parte del Curso a distancia (separando los que realizaron más del 40% de las preguntas de test de esa parte del Curso y los que realizaron menos del 40% de las preguntas de test), vemos que el resultado es claramente mejor entre los alumnos de sexto que “trabajan” que entre los que “no trabajan”

La distribución de puestos obtenidos por los alumnos del Curso de 6º, que realizaron después el Curso Intensivo MIR, es la siguiente:

Distribución de nº obtenido en el MIR, de los alumnos que realizaron el Curso MIR plus para alumnos de Sexto de Medicina

En el año 2010, la modalidad que obtuvo mayor % de sus alumnos entre los 1.000 primeros fue Curso Sexto + Curso MIR presencia

Obsérvese en la tabla como habitualmente, la combinación de modalidades que mejor resultado consigue es la del Curso de sexto + Curso MIR.

En el Curso 2010, los alumnos podían escoger entre 4 modalidades de Curso:

• Modalidad A: comenzaban a prepararse en Marzo en Oviedo (Prólogo presencial) y asistieron a clase en Oviedo desde Julio hasta finales de Enero
• Modalidad B: comenzaban a prepararse en Marzo a distancia (Prólogo distancia) y asistieron a clase en Oviedo desde Julio hasta finales de Enero
• Modalidad C: curso a distancia (no presencial), desde Marzo a Enero.
• Modalidad D: comenzaron a asistir a clase en Oviedo en Julio, hasta finales de Enero.  La mayor parte de los alumnos escogieron esta opción.
• Curso de Sexto-MIR plus: curso mixto, con una primera parte a distancia de Octubre a Junio, mientras el alumnos cursa sexto de medicina, y una segunda parte de presencia en Oviedo de Julio a Enero

Hemos estudiado los resultados de los alumnos según la modalidad de Curso que han escogido. Como ves en la gráfica adjunta, existen diferencias en nº de orden MIR obtenido en cada modalidad de curso, y esa diferencia reflejo, sobre todo del diferente perfil de alumnos que escoge cada una de las modalidades.

Las modalidades con alumnos con mejores medianas de número de orden son las modalidades con mayor proporción de médicos licenciados el mismo año que la convocatoria del examen MIR (modalidades de presencia MIR plus, B y D). El grupo de alumnos mayoritario en la modalidad A es el de extranjeros que acabaron la carrera antes del año en el que se presentaron al MIR y la modalidad C el de alumnos españoles licenciados antes del año de la convocatoria MIR a la que se presentaron.

Los gráficos “boxplot” de número de orden de los alumnos 2010, segmentados según la modalidad de curso escogida muestran que las modalidades donde los alumnos han obtenido un mejor número de orden han sido la E, la B y la D. Todas las modalidades han tenido alumnos que han sacado números de orden extremos: muy bajos y muy altos.

Distribución de nº de orden obtenido por los alumnos del Curso 2010 según la modalidad de Curso escogida

Las modalidades donde los alumnos han obtenido mejores número de orden han sido MIR plus €, B y la D (donde la mayoría de los alumnos se había licenciado ese año)

Las diferencias en los resultados son, sobre todo, reflejo del diferente perfil de alumnos que escoge cada una de las modalidades (sobre todo año de licenciatura y modalidad).

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1476 alumnos electores, 861 alumnos quedaron entre los 4.000 primeros. El 21,5% de los 4000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias, aunque los alumnos electores suponían solo el 12,8% de la población de electores MIR de España

% de los 4000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

El % de alumnos sobre los electores que obtienen un número de orden entre los 4.000 primeros está fuertemente relacionado con el % de alumnos que eran electores entre la población MIR de cada convocatoria (a mayor % de alumnos del total de electores, mayor % de alumnos entre los 4.000 primeros, y a menor % de alumnos del total de electores, menor % de alumnos entre los 4.000 primeros). El año donde los alumnos suponían una mayor proporción entre la población de electores del MIR fue 2.004 (18,7% de alumnos en la población, frente al 12,8% del año 2010).

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010

El 58,33% de los electores del Curso quedaron entre los 4000 primeros

% de los  electores del Curso MIR Asturias  que quedaron entre los 4.000 primeros

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos con baremo superior a 1,5

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 4000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos licenciados el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO ENTRE LOS 4000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

La proporción de alumnos entre los 4000 primeros es mayor entre los alumnos de nacionalidad española

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 4.000 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 12,8 % en 2010). Aunque el ratio de electores que son alumnos /del total de electores se ha reducido un 32% desde 2004, el % de alumnos entre los 4000 primeros solo ha disminuido un 21%, lo que indica que los resultados relativos al % de alumnos presentados han ido mejorando año a año.

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 4.000 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: %  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 4.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1.476 alumnos electores, 186 alumnos quedaron entre los 1000 primeros. El 18,6% de los 1000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias, aunque los alumnos electores suponían solo el 12,8% de la población de electores MIR de España

% de los 1000 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

Como la mayor parte de los alumnos que obtienen un número de orden inferior al mil tiene baremo de notable o superior (más de 2), el número y % de alumnos entre los mil primeros de cada convocatoria depende, como siempre, del % de alumnos  del total de electores de esa convocatoria y, además, específicamente del número de alumnos que tiene ese “perfil” (alumnos con más de 2 puntos de baremo o expediente). El número de alumnos con dicho “perfil” ha sido más bajo en los años 2008 a 2010 que nunca desde 1996, lo que explica el ligero descenso en el número y % de alumnos entre los mil primeros números de orden desde los máximos del año 2004.

Número de alumnos del Curso con baremo de notable y sobresaliente.

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010

El 12,6% de los alumnos electores del Curso quedaron entre las 1.000 primeras posiciones. Como veremos a continuación en el análisis segmentado, el “perfil” más frecuente entre los alumnos que obtienen un número de orden por debajo del mil es el de un alumno con baremo de más de dos, licenciado en el mismo año de la convocatoria. Cuantos más alumnos  tengan ese perfil, mayor será el % de alumnos entre los mil primeros, y viceversa. Los años 2008 a 2010 han sido los años con menor número de alumnos con dicho perfil desde 2003.

% de los  electores del Curso MIR Asturias  que quedaron entre los 1.000 primeros

D. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR BAREMO

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es mayor entre los alumnos con baremo superior a 2 (notable y sobresaliente.). Aunque las probabilidades de quedar entre los mil primeros son mayores con expediente de sobresaliente, la mayoría de nuestros alumnos que consiguen una de las 1000 primeras posiciones tiene un baremo de notable. Hay también mayor número de alumnos entre las 1.000 primeras posiciones (pero, por supuesto, menor %) con baremo de aprobado que alumnos con expediente de sobresaliente.

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

La proporción de alumnos entre los 1.000 primeros es mayor entre los alumnos licenciados el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 1000 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

La proporción de alumnos entre los 1000 primeros es 2,5 veces mayor entre los alumnos de nacionalidad española

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 1.000 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 12,8 % en 2010). Aunque el ratio de electores que son alumnos /del total de electores se ha reducido un 32% desde 2004, el % de alumnos entre los 1.000 primeros solo ha disminuido un 20%. Al efecto anterior se le suma la reducción del número de alumnos con el perfil de baremo más favorable para quedar entre las mil primeras posiciones (el % de alumnos con baremo superior a 2 de ha descendido un 25% desde los máximos del 2004)

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1000 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: % de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR

Distribución de los alumnos del Curso MIR que quedaron entre los 1.000 primeros en el examen MIR 2007, 2008, 2009 y 2010.

El perfil de los alumnos de TODA la población que quedaron entre los 1.000 primeros, y sus diferencias entre alumnos y no alumnos se resume en la siguiente tabla

La diferencias se encuentran sobre todo en el perfil de riesgo asumido por los alumnos de 2010, claramente menor que el de los no alumnos (la mediana de preguntas no contestadas para no alumnos fue de 6 preguntas y la mediana de no contestadas de alumnos de 14, más del doble). Este comportamiento “conservador” no se había visto entre los mejores alumnos del año anterior (2009), tal y como se refleja en la siguiente tabla:

A. COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN MIR DE ESTE AÑO

De los 1476 alumnos electores, 9 alumnos quedaron entre los 100 primeros. El 9% de los 100 primeros de toda España eran alumnos del Curso MIR Asturias,

B. PREDICTORES DEL RESULTADO DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EN ESTA VARIABLE

Como la mayor parte de los alumnos que obtienen un número de orden inferior al cien tiene baremo de sobresaliente (más de 2,6), el número y % de alumnos entre los cien primeros de cada convocatoria depende, como siempre, del % de alumnos  del total de electores de esa convocatoria y, además, específicamente del número de alumnos que tiene ese “perfil” (alumnos con más de 2,6 puntos de baremo o expediente, especialmente si se han licenciado en el mismo año de la convocatoria). El número de alumnos con dicho “perfil” ha sido más bajo que nunca desde 2001.

Número de alumnos del Curso con baremo de sobresaliente.

De los 252 médicos con baremo de más de 3 de la población MIR 2010, solo eran alumnos del Curso 30 (11,9%). De los 30 alumnos con baremo de sobresaliente en 2010, 24 eran españoles y 6 extranjeros.

C. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DEL CURSO DE 2010

Menos del 1% de los electores del Curso quedaron entre las 100 primeras posiciones (0,61%). Como veremos a continuación en el análisis segmentado, el “perfil” más frecuente entre los alumnos que obtienen un número de orden por debajo del cien es alumno con baremo de más de 2,6, licenciado en el mismo año de la convocatoria. Cuantos más alumnos  tengan ese perfil, mayor será el % de alumnos entre los cien primeros, y viceversa. En 2010, el número de alumnos con baremo de 3 o más, ha sido más bajo que en otras convocatorias.

% de los  electores del Curso MIR Asturias  que quedaron entre los 100 primeros

D. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR BAREMO

De los 9 alumnos que quedaron en 2010 entre los 100 primeros nº de orden, 3 tenían expediente de sobresaliente, 6 de notable y ninguno con aprobado (3 aprobados en toda la población MIR obtuvieron un nº de orden entre los 100 primeros).

E. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR AÑO DE LICENCIATURA

Todos los alumnos entre los 100 primeros se habían licenciado el mismo año de la convocatoria

F. ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010 ENTRE LOS 100 PRIMEROS DE ESTE AÑO SEGMENTADO POR NACIONALIDAD

Todos los alumnos entre los 100 primeros eran de nacionalidad española. El primer número de orden de un alumno extranjero del 2010 fue el 161.

g. COMPARACIÓN CON LOS ALUMNOS DE OTROS AÑOS

El número y % de alumnos que obtuvieron un número de orden entre los 100 primeros se ha reducido desde los valores máximos del 2004, donde el porcentaje de electores que eran alumnos del curso sobre el total de electores de la población MIR alcanzó su máximo (18,9% en 2004, frente a 12,8 % en 2009). Al efecto anterior se le suma la reducción del número de alumnos con el perfil de baremo más favorable para quedar entre las cien primeras posiciones (el % de alumnos con baremo superior a 3 ha descendido un 43% desde los máximos del 2005).

RESULTADOS ABSOLUTOS: Nº  de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100 primeros clasificados en el MIR

RESULTADOS RELATIVOS: % de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 1.000 primeros clasificados sobre el total de alumnos electores

Tabla de Distribución de los alumnos del Curso MIR según el nº obtenido en el examen MIR

Distribución de los alumnos del Curso MIR que quedaron entre los cien primeros en el examen MIR

El perfil de los alumnos de TODA la población que quedaron entre los 100 primeros, y sus diferencias entre alumnos y no alumnos se resume en la siguiente tabla

La diferencias se encuentran sobre todo en la mediana de baremo (0,21 inferior para los alumnos) y en el perfil de riesgo asumido por los alumnos de 2010, claramente menor que el de los no alumnos (la mediana de preguntas no contestadas para no alumnos fue de 4 preguntas y la mediana de no contestadas de alumnos de 7, casi del doble). Este comportamiento “conservador” no se había visto entre los mejores alumnos del año anterior (2009), tal y como se refleja en la siguiente tabla (mediana de no contestadas de alumnos y no alumnos de 3, idéntica):

En el MIR 2009, ningún alumno del Curso ha quedado entre los 10 primeros puestos. En los últimos 12 años, 28 de nuestros alumnos han estado entre los 10 mejores de las distintas convocatorias (11 exámenes MIR).

RESUMEN DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR NUESTROS ALUMNOS ENTRE LOS DIEZ PRIMEROS PUESTOS DEL MIR 99-08
CONVOCATORIA	Nº1	Nº2	Nº3	Nº4	Nº5	Nº6	Nº7	Nº8	Nº9	Nº10
MIR 2010
MIR 2009
MIR 2008
MIR 2007
MIR 2006
MIR 2005
MIR 2004
MIR 2003
MIR 2002
MIR 2001
MIR 00 Especialidades
MIR 00 Familia
MIR 99 Especialidades
MIR 99 Familia

El número de alumnos que quedarán entre los diez primeros es el más impredecible de todos los resultados del Curso y varía mucho de unas convocatorias a otras.

Número de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 10 primeros clasificados en el examen MIR