• Es importante recordar que ningún análisis estadístico puede predecir el resultado de un solo individuo, un alumno (por ejemplo, tú), o un paciente.
• Todos los resultados presentados aquí deben tomarse únicamente como tendencias en el comportamiento de los diferentes grupos de alumnos analizados (según los diferentes criterios de segmentación utilizados). En ninguna forma debe ser interpretado como que la pertenencia de un alumno a un grupo de baremo, modalidad, nacionalidad, turno, año de licenciatura, etc, dictamina lo que le va a ocurrir  en el próximo MIR.

El resultado de cada persona NO está predeterminado, y depende sobre todo, de su esfuerzo y trabajo personal durante la preparación.

• De los 1.487 alumnos matriculados en el curso, 1.429 fueron admitidos al MIR 2008. De estos últimos: 15 no se presentaron, 11 fueron excluidos y 1403 obtuvieron número de orden (electores). Esto supone que, el 14,88% de los médicos que figuran en los listados definitivos del Ministerio de Sanidad con número de orden (electores) se habían preparado con nosotros (1.403/9.428).
• El 66,9% de los alumnos consiguieron al menos uno de  sus tres objetivos de especialidad o número de orden
• 885 alumnos (el 63,07% de nuestros alumnos electores) han quedado entre los 4.000 primeros puestos.
• 195 alumnos quedaron entre los mil primeros puestos (13,9% de nuestros electores).
• 10 alumnos quedaron entre los cien primeros puestos.
• 2 alumnos entre los diez primeros puestos (nº 2 y nº 8).
• La diferencia de medianas de preguntas netas entre los subconjuntos de alumnos y no alumnos de la población MIR ha sido de 25 preguntas (la diferencia más alta desde 2001)
• La diferencia de medianas de números de orden entre los subconjuntos de alumnos y no alumnos de la población MIR ha sido de 1559 posiciones, (la diferencia más alta desde 2001)

En el presente capítulo se describe de forma muy pormenorizada los resultados de los alumnos del último año, comparándolos cuando es posible con los resultados de toda la población MIR, el subconjunto de “no alumnos”, y los alumnos de otros años.

El objetivo del Curso MIR es ayudar a todos sus alumnos, independientemente de su baremo, a conseguir su objetivo. Todos los cambios introducidos en los dos últimos años van enfocados a este fin.
En el año 2008, la diferencia entre las preguntas netas y número de orden entre los subconjuntos de alumnos y no alumnos de la población MIR han sido más grandes que nunca.

Los resultados del Curso son muy predecibles (es un producto con una calidad muy estandarizada), pero todos los años hay cambios en los mismos que están en relación con dos factores en los que el Curso no puede influir, y que afectan a sus resultados relativos:

• El número de alumnos que son electores del MIR permanece relativamente constante, mientras que el número de médicos que se presentan al MIR en toda España está aumentando cada año. Como consecuencia, la proporción de alumnos entre los electores del MIR está disminuyendo desde el 2004.  Cuantos más médicos se presenten en toda España, menor sea el % de electores de toda la población MIR que serán alumnos del Curso, y disminuirá la proporción de alumnos del Curso que quedarán en cualquier intervalo de número de orden.
• El Curso MIR no selecciona a los alumnos por su expediente (baremo), si no por orden de matrícula. En las últimas convocatorias, el número de personas con expediente (baremo) de más de 2 que se han matriculado como alumnos del  curso ha ido disminuyendo progresivamente desde 2005. Como ese “perfil” de alumno es el que más frecuentemente queda entre los 1000 primeros, una reducción en el número de alumnos “candidatos a priori” a quedar entre las primeras posiciones se traduce en un menor número de alumnos que lo consiguen.

Dos cambios “externos” al funcionamiento del Curso explican las variaciones en los resultados de los alumnos de un año a otro.

Al aumentar la población, parte de los “nuevos” electores mueven a los “antiguos” hacia números de orden más altos con las mismas puntuaciones de preguntas netas

Al aumentar la población, parte de los “nuevos” electores mueven algunas posiciones de los “antiguos “hacia números de orden más altos con las mismas puntuaciones de preguntas netas. Disminuyen la proporción de alumnos en cualquier intervalo de  nº de orden.

LOS RESULTADOS DEL CURSO, CON UN MISMO NÚMERO DE ALUMNOS PRESENTADOS Y UN HIPOTÉTICO RESULTADO IDÉNTICO EN PREGUNTAS NETAS, SON INVERSAMENTE PROPORCIONALES AL NÚMERO DE MÉDICOS QUE SE PRESENTAN AL MIR EN ESPAÑA Y DIRECTAMENTE PROPORCIONALES AL % DE ELECTORES DE ESPAÑA QUE SON ALUMNOS DEL CURSO

El número de alumnos que son electores del MIR permanece relativamente constante, mientras que los médicos que se presentan al MIR en toda España varían cada año. Cuantos menos médicos se presenten al MIR en toda España, mejores serán los resultados de números de orden de los alumnos (y no alumnos), y viceversa.  Cuanto mayor sea la proporción  de alumnos entre los médicos que se presentan en España, mejores resultados de números de orden, y viceversa.
Ilustraremos con un gráfico la importancia del tamaño de toda la población de electores MIR de España  en los resultados de los alumnos de cada año.

El porcentaje de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100, 1000 y 4000 primeros clasificados en el examen MIR es DIRECTAMENTE PROPORCIONAL  al % de alumnos del total de electores de la población MIR de toda España. La mayor proporción alumnos/población se alcanzó en 2004

Cuantos más electores hay en una convocatoria (y el número no ha dejado de crecer desde 2004), si el número de alumnos permanece relativamente constante (por las limitaciones de capacidad del aula de Oviedo), el % de alumnos que queda en cada intervalo de nº de orden (por ejemplo 100, 1000, 4000 primeros), disminuye proporcionalmente.

El Nº de alumnos del Curso MIR Asturias que quedaron entre los 100, 1000 y 4000 primeros clasificados en el examen MIR, es INVERSAMENTE PROPORCIONAL al número total de electores en la población MIR de toda España. El año donde la población MIR era menos numerosa (2004) coincide con el año donde había más alumnos del Curso en los intervalos de número de orden 100, 1000 y 4000 primeros.

Cuanto más baja sea la proporción de electores de toda la población MIR que son alumnos del Curso, menor número de alumnos quedarán en cada intervalo de número de orden, y viceversa.